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[同课异构] ★在线听评★【语文】2015.3.17 张宝立《最后一课》

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发表于 2015-3-25 22:21:13 | 显示全部楼层 |阅读模式

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发表于 2018-11-23 14:40:26 | 显示全部楼层
再次讲到《最后一课》自己觉得又有新的收获,在分析人物形象的时候,学生们能够更轻松更自如。
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发表于 2015-4-12 11:23:23 | 显示全部楼层
宝立的这节课上的非常成功。三环六步环节非常清晰。给学生一个句式,让学生根据这个句式有针对性的来学习和训练学生的思维。韩麦尔是一个---------------的老师,运用了--------------描写方法。这也是本节课的教学重点。老师给学生充分的阅读文本时间。教学确实是为学生着想,让学生和文本对话,没有剥夺学生的阅读时间。而且这节课师生还有不同形式的朗读,教师先示范朗读,然后让学生试着朗读,并找学生站起来给大家读。的读的过程中进一步让学生感受韩麦尔学生的爱国热情。也达到了本节课的重点和难点的突破。最后联系中国的实际-------被日本人欺负,不让中国人学汉语,改为学日语,调动起学生的情感,更加要热爱祖国,学好我们的语言。情感价值观得到了很好的渗透。结尾用梁启超的少年中国说来结束本节课,更让学生感受到了身上强大的责任,更加爱国。
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发表于 2015-5-2 22:16:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 程鹤梅 于 2015-5-2 22:31 编辑

         宝立老师的课很有亲和力,开课前老师带领学生们预习,背诗,很能渲染气氛,充分的培养学生的自学能力,在合作分析韩麦尔先生的时候,教师给了一个固定的句式,让学生边读边批注,以小组为单位研讨汇报,能规范学生的语言,培养学生的口语表达能力。
        每学完一个知识点,教师就及时地展示一个学习锦囊,及时地归纳知识、巩固知识,对学生来说很有好处。
        本节课学生朗读的好,教师能及时鼓励,评价语言教师是实在、发自内心的鼓励,学生及时记笔记,都能动脑动手,教师教学非常细腻过渡语言很美。
        教师的板书粉笔字很漂亮,如果能用亮色的笔标注重点就会更好。
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发表于 2015-5-3 20:30:59 | 显示全部楼层
  
课    题
  
最后一课
执教者
张宝立
学校
十三中学
班级
初一四班
  
教学目标
  
1分析韩麦尔先生的形象。  
  
2、探究文章的主题,感受作者的情感。  
  
3、激发学生爱国热情。  
  
教学重点
  
分析韩麦尔先生的形象。 
  
教学难点
  
探究文章的主题,感受作者的情感。
  
教学方法
  
谈话  启发  赏析
德(心)育渗透
激发学生爱国热情,培养爱国主义精神。
  
                                教学流程
  
  
环节
  
教学内容
师生活动
时间
  
  
1、谈话导入
  
上节课我们分析了小弗朗士的形象,这节课我们分析韩麦尔先生的形象。
  
2、出示学习目标
学生互动
  
  
明确学习目标
2
  
  
合作:一、分析韩麦尔先生。
  1、出示学习任务。
  
以“运用       描写,从          (句子)感受到         。”的句式来批注。
  
2、学生独立思考、批注。
  
3、小组合作交流。
  
4、汇报学习结果。
  
探究:二探究主题
  
1、            作者为什么不把韩麦尔先生写成“高大”的战斗英雄
  
2、            这篇小说只字没提“爱国”又是怎样表现爱国精神的?
  
3、            文章结尾有什么作用?
  
拓展:1、中国曾经被日本人奴化教育。
  
      2、今天中学生怎么爱国?
  
学生边读边批注,教师巡视及时发现问题。
  
  
学生先独立思考,然后小组交流
  
  
师生交流、评价
  
  
层层递进地探究,将主题挖掘出来。
  
  
  
25
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
15
  
作业
  
分层作业
  
板书设计(思维导图)
  
  
  
课后反思
  
能够完成教学目标。整节课以学生为主,培养学生分析语言的能力。并且将语文学科特点的工具性与人文性统一,对学生进行爱国主义教育。

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发表于 2015-5-6 07:09:11 | 显示全部楼层
回顾这节课,我感觉受益匪浅,语文课程标准的理论与宝立老师的课堂教学实践相结合,实现了“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的高效课堂教学。总起来看,这节课课程标准的落实、学习目标的达成,教的过程,学的过程,评价的过程都体现得和谐一致,很好地体现了基于课程标准的课堂教学特征。
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发表于 2015-5-6 13:15:59 | 显示全部楼层
张老师的课堂始终给人一种踏实的感觉,课上问题的把握尺度是我学习的目标,张老师的评价性语言及时多样,极其富有鼓励性,张老师的教态自然亲切,营造了一种轻松、和谐的氛围,在一定程度上利于学生的课上发挥。
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发表于 2015-5-6 22:11:44 | 显示全部楼层
三环六步设计思路非常清晰,教师基本功扎实,有亲和力,及时鼓励学生,教学思路清晰!
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发表于 2015-6-15 12:27:55 | 显示全部楼层
张老师的这节《最后一课》讲的非常成功,她是在分析小弗朗士形象和作用后,学生对文章的情节比较清晰的同时,进一步分析韩麦尔先生的形象,进而对学生进行爱国主义教育,重点是人物的描写方法。
整节课,可看出张老师对学生平时训练到位,师生关系融洽,学生朗读好学习方法无意中批注能及时鼓励实在,发自内心。能抓住文中重点,仿写形式很精,训练到位,善于智慧教学,爱国主义教育渗透其中,作业有层次,能因人而异,因地制宜的分层辅导。尤其高潮部分,让学生恰到好处的去分析,去想象,渲染感情。在整堂课的环节上,环环相扣,层层深入,整点突出,活而不乱,有条不紊。主题深化到位。
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发表于 2015-9-25 16:23:03 | 显示全部楼层
      张老师教态自然、大方、得体,很富有亲和力。对学生的回答给以积极的引导和恰如其分的点评,整个课堂氛围温馨、和谐,学生们的积极性和主动性得到最大限度的发挥。本课的三维目标有效达成。可以说这是一节成功的课例,很值得我们学习。
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发表于 2016-2-21 13:00:30 | 显示全部楼层
听了张宝立老师的语文课《最后一课》,收获颇丰,根据本堂课教学以及本人的认知对本节课有以下建议:
1.教学方法的选择和运用适当,针对性强,有利于调动学生的积极性,教与学双边活动协调。注重教给方法,培养能力。
2.学生能积极主动地阅读思考、讨论发言,课堂气氛活跃有序。
3.课堂上允许学生的个性化理解。
4.教学内容组织得当,安排合理,突出重点,突破难点,
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发表于 2016-2-26 18:20:01 | 显示全部楼层
感谢各位提出的宝贵建议,再次听到自己的课,发现一些不足。“知不足然后能自省也”,我将踏踏实实地钻研,让自己的课堂教学更有实效性。
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发表于 2016-5-30 13:33:34 | 显示全部楼层
再听自己的课又有了新的思考,学生门的合作学习效率不是很高.小组学习有必要,但不要流于形式,每个学生在学习中应该发挥作用,每个学生都应该手,脑,口并用.
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发表于 2017-2-26 20:03:48 | 显示全部楼层
小说教学主线是分析人物形象,从而了解小说想反映的社会生活。如果现在再讲这节课,我会将微课与课堂教学有机的结合起来。课前可以让学生先登录网研社区自行预习观看微课“人物的细节描写”,然后让学生利用自己学到的知识,自学分析人物形象,课堂上点拨,这样的教学真正弥补因材施教在课堂教学中的不足,让所有层次的学生都能够达到一个学会的教学目标。
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发表于 2017-2-27 08:42:40 | 显示全部楼层
宝立讲课,擅长引导,擅长感情的渲染,让学生在读书,体悟中感受到主人公的爱国情怀,注重细节的分析,人物的一言一行皆关情,宝立擅长将此细化分析,学生感于言,感于行,动于心。不仅于此,还从此即彼,迁移到位,将学生的爱国热情最大化。从而有效的完成本课的教学。
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发表于 2018-3-21 15:40:46 | 显示全部楼层
听过几位老师讲过都德的经典,宝立老师给我留下了深刻的印象,课堂上教师的讲和学生的学都很精彩,用自主合作探究的学习方法,注意发挥学生的主体地位,课堂气氛活跃,教师不断提问,学生踊跃发言。创设情境使学生入境了,他们听得格外认真,而且给人感觉是,他们似乎也和课文中的法国孩子一起一下子长大了,懂事了。
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发表于 2018-3-22 20:34:07 | 显示全部楼层
张宝立老师的语文课讲解的非常生动。首先她能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。 其次学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。这样在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
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发表于 2018-11-28 11:13:57 | 显示全部楼层
虽然我是体育学科,但看了宝利老师的本节课感触颇深、受益匪浅,语文课程标准的理论与宝立老师的课堂教学实践相结合,实现了“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的高效课堂教学。总起来看,这节课课程标准的落实、学习目标的达成,教的过程,学的过程,评价的过程都体现得和谐一致,很好地体现了基于课程标准的课堂教学特征。值得我在体育课上借鉴,值得我学习!
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