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[历史] 2018-2019年度第一学期教研工作记录第3次

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发表于 2019-1-7 10:35:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
2018年秋季统编教材初中历史(九上)网络培训


                                                                                   进修学院2楼        2018年9月18

一、教材编写的总结情况

二、各单元重点内容提示 第一单元 古代亚非文明 1、大河与早期文明:地理环境对人类历史的影响   2、金字塔与“法老”:专制政治   3、两河流域与巴比伦王国:巴格达为中心的地理位置   4、佛教  第二单元 古代欧洲文明 1、地中海的历史地位 克里特文化 文明的标准:文字的发明,青铜冶金技术、城池、早期阶级分野和国家形态。2、雅典民主制、公民、陶片放逐法 3、《十二铜表法》 4、罗马帝国 地位

九年级《世界历史》教材使用建议
1. 注意研读课程标准,以历史核心素养宏观把握世界历史发展的总体脉络(长时段)
2. 注意把握各单元的主线(魂、高度),理清世界历史发展脉络
3. 注意发挥教科书各辅助栏目的重要作用,从中挖掘重要历史信息,增强历史理解和解释能力
4. 认真阅读相关的通史和专题史著作,学习史学理论,了解世界历史的新研究成果,善分析善思考
5. 从学生学的角度把握历史教学内容呈现的方式,讲述历史细节,引导学生理解历史联系
单元导言:概述本单元主要内容,有助于在宏观把握历史发展的大框架基础上,梳理每一时期的历史发展脉络,串联该时段的“点——线”。
课的导语:把握各课的主要内容。
相关史事、人物扫描:正文之外,能够辅助说明历史发展脉络的相关历史人物、历史事件的简述或细节,更好地串联历史发展脉络。
问题思考:针对正文中的一些内容提出的思考,启发学生边阅读边思考,更深入理解历史。
知识拓展:几种类型,扩展正文内容,补充与本课历史有相关性的内容;较为重要内容的细节和拓展资料;本课内容的延伸,与后续历史相关,起到启后作用。
材料研读:提供与本课教学内容相关的原始资料,辅助学习,同时也有引导学生初步阅读原典、提取历史信息、深入理解历史等学习能力。
插图:类别丰富。读图时代,图文互证,也有史料价值,更形象、更直观,从中可以提取很多历史信息,有助于理解历史,启发思考,也是培养学生各种学习能力的资源,是学习内容的有机组成部分。
课后活动:设计判断、讨论、情境创设、识图,引导学生初步进入历史学习和研究的思维空间。


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