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[九年级] 集体备课《岳阳楼记》

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发表于 2018-12-24 08:28:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
  
课    题
  
岳阳楼记
集体备课
课型
教学目标
1.朗读、背诵全文。
  2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
  3.理解作者所阐述的主要观点。
  4.学习和积累文言词汇。
教学重点
(1)朗读和背诵全文。
  (2)学习和积累文言词汇
教学难点
1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
  
2)理解作者所阐述的主要观点
教学流程
环节
教学内容
师生活动
时间
导入
  1.作家作品简介。
  《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施,因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。
  岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人们登楼赋诗。
  2.解题。
  1046年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,要有宽阔的胸怀
第一课时
  一、检查预习  
  二、正课
  1.有感情地朗读课文。
  
  2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。
  越明年:到了第二年。
  政通人和:通,顺利。和,和乐。
  百废具兴:具,同“俱”,全,都。
  增其旧制:制,规模。
  属予作文以记之:属,同“嘱”,嘱咐。
  3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
  浩浩汤汤:浩浩荡荡。
  横无际涯:宽阔无边。涯,边。
  得无异乎:得无,表猜度,怎能不会?
  4.学生读课文一、二段,背诵。
  四、作业
  朗读课文。完成课后练习二。
  第二课时
  一、预习 :背诵课文。
  二、导入
  这节课我们继续了解文章大意。
  三、正课
  1.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段话的开头,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的样子。
  连月不开:开,放晴。
  浊浪排空:排空,冲向天空。
  日星隐耀:隐耀,隐没了光辉。
  山岳潜形:潜形,隐藏了形迹。
  薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。
  去国怀乡:去国,离开国都。
  忧谗畏讥:谗,谗言,诽谤性话语。讥,讥笑,讥讽,挖苦。
  满目萧然:萧然,萧条冷落的景象。
  感极而悲者矣:感,感慨。
  2.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。
  波澜不惊:惊,这里有“起”“动”的意思。
  上下天光:天光,天色,湖色。
  而或长烟一空:而或,有时。长烟,大片烟雾。一空,完全消散。一,全。
  3.请学生翻译第5段,注意以下词语的解释。
  不以物喜,不以己悲:不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
  是进亦忧,退亦忧:是,这样。进,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
  其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎:那一定要说“在天下人忧之前先忧,在天下人乐之后才乐”吧。先,在……之前。后,在……之后。
  微斯人,吾谁与归:没有这种人,我同谁在一道呢?微,无、没有。
  4.再次朗读这篇文章。
  四、小结
  1. 一词多义
  2.古今异义。
  3.通假字。
  4.虚词。
  五、作业
  完成课后练习三。背诵课文。
            第三课时
  一、预习
  1.给课文分段并归纳段意。
  2.背诵全文。
  二、导入
  上节课我们已疏通文意,这节课我们一起来深入研究课文。
  三、正课
  讨论并归纳:分为三个部分。
  第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意。
  第二部分(2-4段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
  
第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
  3.提问:写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?
  讨论并归纳:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。
  4.提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
  讨论并归纳:
  (1) 气势非凡:衔远山,吞长江。
  (2) 宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯。
  (3) 湖光山色:朝晖夕阴,气象万千。
  6.提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?
  讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物之情”。
  7.朗读第3段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
  讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
  8.朗读第4段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
  讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。
  9.提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?
  讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
  10.提问:“古仁人之心”是怎样的?
  讨论并归纳:“不以物喜,不以己悲”。
  11.提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的?
  讨论并归纳:先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
  12.提问:“微斯人”的“斯人”指什么人?
  讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
  13.提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
  讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。
  14.提问:文章最后一段是怎样推出这个警句的?
  讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。
  
  
  
  
1、   查字典,读准下列加点字的拼音。
  
  
  
2、   朗读全文,做到基本成诵。
  
  
  
3、   查字典,对照注释,试翻译课文。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
朗读要求:
  
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余按意义划分,不要读破句。相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
1.        朗读课文。
  2.背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
  
  
  
  
  
  
  
赏析  :第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?
  
讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好
整理重点句子并进行翻译
  
  
板书
  
设计
  
  
  
岳阳楼记
  
第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意。
  第二部分(2-4段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
  
第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
  
  
  
  
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发表于 2019-1-2 14:26:20 | 显示全部楼层
课    题
  
岳阳楼记
集体备课
课型
教学目标
1.朗读、背诵全文。
  2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
  3.理解作者所阐述的主要观点。
  4.学习和积累文言词汇。
教学重点
(1)朗读和背诵全文。
  (2)学习和积累文言词汇
教学难点
1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
  
2)理解作者所阐述的主要观点
教学流程
环节
教学内容
师生活动
时间
导入
  1.作家作品简介。
  《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施,因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。
  岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人们登楼赋诗。
  2.解题。
  1046年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,要有宽阔的胸怀

由作家简介到岳阳楼,到写作背景
第一课时
  一、检查预习  
  二、正课
  1.有感情地朗读课文。
  
  2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。
  越明年:到了第二年。
  政通人和:通,顺利。和,和乐。
  百废具兴:具,同“俱”,全,都。
  增其旧制:制,规模。
  属予作文以记之:属,同“嘱”,嘱咐。
  3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
  浩浩汤汤:浩浩荡荡。
  横无际涯:宽阔无边。涯,边。
  得无异乎:得无,表猜度,怎能不会?
  4.学生读课文一、二段,背诵。
  四、作业
  朗读课文。完成课后练习二。
  第二课时
  一、预习 :背诵课文。
  二、导入
  这节课我们继续了解文章大意。
  三、正课
  1.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段话的开头,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的样子。
  连月不开:开,放晴。
  浊浪排空:排空,冲向天空。
  日星隐耀:隐耀,隐没了光辉。
  山岳潜形:潜形,隐藏了形迹。
  薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。
  去国怀乡:去国,离开国都。
  忧谗畏讥:谗,谗言,诽谤性话语。讥,讥笑,讥讽,挖苦。
  满目萧然:萧然,萧条冷落的景象。
  感极而悲者矣:感,感慨。
  2.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。
  波澜不惊:惊,这里有“起”“动”的意思。
  上下天光:天光,天色,湖色。
  而或长烟一空:而或,有时。长烟,大片烟雾。一空,完全消散。一,全。
  3.请学生翻译第5段,注意以下词语的解释。
  不以物喜,不以己悲:不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
  是进亦忧,退亦忧:是,这样。进,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
  其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎:那一定要说“在天下人忧之前先忧,在天下人乐之后才乐”吧。先,在……之前。后,在……之后。
  微斯人,吾谁与归:没有这种人,我同谁在一道呢?微,无、没有。
  4.再次朗读这篇文章。
  四、小结
  1. 一词多义
  2.古今异义。
  3.通假字。
  4.虚词。
  五、作业
  完成课后练习三。背诵课文。
            第三课时
  一、预习
  1.给课文分段并归纳段意。
  2.背诵全文。
  二、导入
  上节课我们已疏通文意,这节课我们一起来深入研究课文。
  三、正课
  讨论并归纳:分为三个部分。
  第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意。
  第二部分(2-4段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
  
第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
  3.提问:写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?
  讨论并归纳:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。
  4.提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
  讨论并归纳:
  (1) 气势非凡:衔远山,吞长江。
  (2) 宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯。
  (3) 湖光山色:朝晖夕阴,气象万千。
  6.提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?
  讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物之情”。
  7.朗读第3段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
  讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
  8.朗读第4段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
  讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。
  9.提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?
  讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
  10.提问:“古仁人之心”是怎样的?
  讨论并归纳:“不以物喜,不以己悲”。
  11.提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的?
  讨论并归纳:先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
  12.提问:“微斯人”的“斯人”指什么人?
  讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
  13.提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
  讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。
  14.提问:文章最后一段是怎样推出这个警句的?
  讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。
指出重点词语,便于学生记忆,一边译文,以便指导记忆。        
1、   查字典,读准下列加点字的拼音。
  
  
  
2、   朗读全文,做到基本成诵。
  
  
  
3、   查字典,对照注释,试翻译课文。







重视基础知识,指出重要识记部分
                                 
朗读要求:
  
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余按意义划分,不要读破句。相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。


指导朗诵技巧,为背诵打下基础。总结文言知识,有利于积累。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
1.        朗读课文。
  2.背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。


分析课文,比较二者的不同,可看出古仁人与迁客骚人二者的高低,明确二者思想的优劣。
  
  
  
  
  
  
  
赏析  :第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?
  
讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好
整理重点句子并进行翻译
   
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岳阳楼记
  
第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意。
  第二部分(2-4段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
  
第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
  
  
   
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岳阳楼记
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教学目标
1.朗读、背诵全文。
  2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
  3.理解作者所阐述的主要观点。                                                                                                                                              (付玲:教学目标明确,重难点突出。但是情感目标没有体现。)
  4.学习和积累文言词汇。
教学重点
(1)朗读和背诵全文。
  (2)学习和积累文言词汇
教学难点
1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
  
2)理解作者所阐述的主要观点
教学流程
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师生活动
时间
导入
  1.作家作品简介。
  《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施,因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。
  岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人们登楼赋诗。
  2.解题。
  1046年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》,表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任,树立崇高的理想,要有宽阔的胸怀

由作家简介到岳阳楼,到写作背景

第一课时
  一、检查预习  
  二、正课
  1.有感情地朗读课文。
  
  2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。
  越明年:到了第二年。
  政通人和:通,顺利。和,和乐。
  百废具兴:具,同“俱”,全,都。
  增其旧制:制,规模。
  属予作文以记之:属,同“嘱”,嘱咐。
  3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
  浩浩汤汤:浩浩荡荡。
  横无际涯:宽阔无边。涯,边。
  得无异乎:得无,表猜度,怎能不会?
  4.学生读课文一、二段,背诵。
  四、作业
  朗读课文。完成课后练习二。
  第二课时
  一、预习 :背诵课文。
  二、导入
  这节课我们继续了解文章大意。
  三、正课
  1.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段话的开头,表示另提一事,近似“像那”。霏霏,雨(或雪)繁密的样子。
  连月不开:开,放晴。
  浊浪排空:排空,冲向天空。
  日星隐耀:隐耀,隐没了光辉。
  山岳潜形:潜形,隐藏了形迹。
  薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。
  去国怀乡:去国,离开国都。
  忧谗畏讥:谗,谗言,诽谤性话语。讥,讥笑,讥讽,挖苦。
  满目萧然:萧然,萧条冷落的景象。
  感极而悲者矣:感,感慨。
  2.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。
  波澜不惊:惊,这里有“起”“动”的意思。
  上下天光:天光,天色,湖色。
  而或长烟一空:而或,有时。长烟,大片烟雾。一空,完全消散。一,全。
  3.请学生翻译第5段,注意以下词语的解释。
  不以物喜,不以己悲:不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
  是进亦忧,退亦忧:是,这样。进,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
  其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎:那一定要说“在天下人忧之前先忧,在天下人乐之后才乐”吧。先,在……之前。后,在……之后。
  微斯人,吾谁与归:没有这种人,我同谁在一道呢?微,无、没有。
  4.再次朗读这篇文章。
  四、小结
  1. 一词多义
  2.古今异义。
  3.通假字。
  4.虚词。
  五、作业
  完成课后练习三。背诵课文。
            第三课时
  一、预习
  1.给课文分段并归纳段意。
  2.背诵全文。
  二、导入
  上节课我们已疏通文意,这节课我们一起来深入研究课文。
  三、正课
  讨论并归纳:分为三个部分。
  第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意。
  第二部分(2-4段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
  
第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
  3.提问:写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?
  讨论并归纳:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。
  4.提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
  讨论并归纳:
  (1) 气势非凡:衔远山,吞长江。
  (2) 宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯。
  (3) 湖光山色:朝晖夕阴,气象万千。
  6.提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?
  讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物之情”。
  7.朗读第3段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
  讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
  8.朗读第4段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
  讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。
  9.提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?
  讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
  10.提问:“古仁人之心”是怎样的?
  讨论并归纳:“不以物喜,不以己悲”。
  11.提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的?
  讨论并归纳:先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
  12.提问:“微斯人”的“斯人”指什么人?
  讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
  13.提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
  讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。
  14.提问:文章最后一段是怎样推出这个警句的?
  讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。
指出重点词语,便于学生记忆,一边译文,以便指导记忆。        
1、   查字典,读准下列加点字的拼音。
  
  
  
2、   朗读全文,做到基本成诵。
  
  
  
3、   查字典,对照注释,试翻译课文。







重视基础知识,指出重要识记部分
                                 
朗读要求:
  
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余按意义划分,不要读破句。相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。


指导朗诵技巧,为背诵打下基础。总结文言知识,有利于积累。
  
  
                                            
1.        朗读课文。
  2.背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。


分析课文,比较二者的不同,可看出古仁人与迁客骚人二者的高低,明确二者思想的优劣。
  
  
         
赏析  :第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?
  
讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好
(付玲:此处是全文的重点,学生理解有难度,教师可以适当引申拓展,让学生说说自己了解的古仁人,他们有哪些具体的作为。)

整理重点句子并进行翻译
   
板书
  
设计
   
  
岳阳楼记
  
第一部分(1段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此发出一篇之意。
  第二部分(2-4段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
  
第三部分(5段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
  
  

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发表于 2019-1-2 16:01:44 | 显示全部楼层

  
课    题
  
《沁园春  雪》
集体备课
课型
讲读

教学目标
1.掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中修辞手法;

2介绍诗歌常识,了解诗歌形象美,音乐美及语言凝炼的特点;

3、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情

教学重点
掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中的修辞手法;

教学难点
懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。                (夏梅:教学难点把握准确)

教学方法
朗读法,想象法
德(心)育渗透
通过体会诗人宽阔的胸怀,坚定的信心,充分获得审美的愉悦

教学流程

环节
教学内容
师生活动
时间

多媒体出示“江山如此多娇”的国画,并配《春江花月夜》的乐曲播放,教师缓慢而深沉导入本课
  
1“沁园春”,词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。 “沁园春”是(词牌名)“雪”(题目),它告诉我们这首词所写的是(雪)景,内容与“沁园春”无关。
  
2.“1936年2月”交代写作背景。
  
3、“毛泽东”词作者。
介绍词牌及作者
  
投影显示
  
有关文学常识可让学生课前预习
(郭兰英:在此环节需要充分调动学生的积极性)
      
多媒体出示“沁园春•雪”写作背景,要求学生根据以前所学古诗词知识,释题目

        
5
      

诵读全诗,整体感知
  
1、教师示范诵读全词。投影显示:
  
要求:(1)听准读音
  
(2)听出节奏和韵脚,用“/”划分节奏,用“· ”标出韵脚                                                                                                                     
  
(3)词大致可分为“婉约派”和“豪放派”两大派,请你感受此词属于哪一派。
  
2、学生自读全词
  
要求:①根据大屏幕提示读准字音,读出节奏,把握韵脚。②看文中的注释,感知全词。
  
3、听读后思考下列问题
  
1)、想象一下,诗人毛泽东在写这首词时的心情怎样?胸怀如何?
  (明确)心境开阔,胸怀豁达。
  2)、你认为读这首词应该用什么样的语速、语调?
  (明确)激昂有力、抑扬顿挫。
  3)、试一试读出感情,读入词境
  
4)、学生个别朗读,教师点评
  
4、全班齐读,教师点评。
  
毛泽东如一位巨人般,站在高山之巅,不畏风雪,远眺北国大地,欣赏北国壮丽雪景,为我们描绘了一幅江山如此多娇的美丽画卷,激发了我们无数中国人的热血,下节课我们继续学习这首词,希望大家课下多读,深刻地领悟。
(付玲:本课朗读应最为重点,并且要让学生掌握现代诗歌的朗读技巧,为后面学习打基础。)
  

让同学评价读的情况。
  齐读,进一步体会本词所表达的思想感情,要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
  
强调豪放风格,要读出气势,读出激情,声音要洪亮
(郭兰英:充分调动学生朗读的热情)

   
10
                  
15
  
10
  
3

北国风光, 千里冰封,________________。  望长城内外,________________。 大河上下, 顿失滔滔。 山舞银蛇,________________,________________。 须睛日, 看红装素裹,________________。 江山如此多娇,_________________________。

作  业
1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解
  2、背诵抄录《沁园春 雪》                                          

教学流程     第二课时

环节
教学内容
师生活动
时间

1、指名背诵
  
2、全体背诵《沁园春 雪》导入
抽查个别学生,再集体背
5

1、研读欣赏上片,把握词中的形象
  
1、教师读“北国风光”,男声读“千里冰封……欲与天公试比高”,女声读“须晴日……分外妖娆”要求有感情诵读。
  
2、逐步研读赏析。多媒体逐条显示:
  
(1)上片写景,写了什么地方的景,把写景的句子找出。
  
(2)这些景哪些是实景,哪些是虚景,你的依据是什么?
  
(3)“望长城内外”中的“望”字与“看红装素裹”中的“看”字调换一下行不行,为什么?“望”有登高远眺之意,但所见内容却远远超过目光所及,这是为什么?谈谈你的感受。
  
(4)比较下列句子,字数相同,意思一样,但表达的效果有什么不同?
  
a、千里冰封,万里雪飘。    b、千万里皆冰封雪飘。
  
(5)下面两句都运用了比喻的修辞格,也都赋静景以动态。但表达的效果明显不一样,认真地品味其中的奥妙。
  
探究赏析下片,感受诗人的情怀
  
2、学生自由朗读下片,合作探究
  
(1)开头两句在结构上有何作用?
  
(2)你认为“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”这五位帝王诗人最看不起的是谁?(谁最缺乏文采?)根据是什么?
  
(3)对杰出的历史人物,诗人发出了“惜”的感叹(评价),这“惜”字含义丰富,你是怎样理解的。
  
(4)“俱往矣”三字像一把铁扫帚,一挥扫清万古,那到底谁是真正的“风流人物”呢?
  
3比较阅读《减字木兰花·广昌路上》两首词的异同点
  
教师与学生合作朗读,男声雄浑粗壮,最能体现北国雪景的大气磅礴,壮阔美丽;女声柔和甜美,更能体现雪后放晴的美丽妖娆
  
                     
用指导学生学习上片的方法,让学生自己探究完成下片的学习任务。








               (夏梅:教学时能够引导学生把握课文的重点和难点,体会生动形象的句子在文中的表达作用。)









(付玲:此处教师要引导学生对历史人物有自己的认识,并且理解毛泽东的思想感情。还要拓展今朝的英雄人物,增强学生的理解能力。)
  
      
15
                                
15
  
5

学生研读本词,探究完成:
  
   词作分上下两片(阕),上片写景描写了。先写眼前的 ,再写想象中的,表达了诗人对祖国山河 ;下片议论纵论,抒发了诗人的之情。属于 派。

作  业
1、发挥想象,用自己的语言描绘一下诗人笔下的“北国风光”。
  
2、古代很多写“雪”的诗句,请你摘录两句供大家欣赏。          (夏梅:让学生养成平时善于积累的习惯,这是一种非常好的学习方法。)

板书设计(思维导图)


课后反思



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