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[九年级] 集体备课 《沁园春 雪》

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发表于 2018-12-24 08:27:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
  
课    题
  
《沁园春  雪》
集体备课
课型
讲读
教学目标
1.掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中修辞手法;
2介绍诗歌常识,了解诗歌形象美,音乐美及语言凝炼的特点;
3、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情
教学重点
掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中的修辞手法;
教学难点
懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
教学方法
朗读法,想象法
德(心)育渗透
通过体会诗人宽阔的胸怀,坚定的信心,充分获得审美的愉悦
教学流程
环节
教学内容
师生活动
时间
多媒体出示“江山如此多娇”的国画,并配《春江花月夜》的乐曲播放,教师缓慢而深沉导入本课
  
1“沁园春”,词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。 “沁园春”是(词牌名)“雪”(题目),它告诉我们这首词所写的是(雪),内容与“沁园春”无关
  
2.“1936年2月”交代写作背景
  
3、“毛泽东”词作者。
介绍词牌及作者
  
投影显示
  
有关文学常识可让学生课前预习
  
  
  
多媒体出示“沁园春•雪”写作背景,要求学生根据以前所学古诗词知识,释题目
  
  
  
  
5
  
  
  
诵读全诗,整体感知
  
1、教师示范诵读全词。投影显示:
  
要求:(1)听准读音
  
(2)听出节奏和韵脚,用“/”划分节奏,用“· ”标出韵脚
  
(3)词大致可分为“婉约派”和“豪放派”两大派,请你感受此词属于哪一派。
  
2、学生自读全词
  
要求:①根据大屏幕提示读准字音,读出节奏,把握韵脚。②看文中的注释,感知全词。
  
3、听读后思考下列问题
  
1)、想象一下,诗人毛泽东在写这首词时的心情怎样?胸怀如何?
  (明确)心境开阔,胸怀豁达。
  2)、你认为读这首词应该用什么样的语速、语调?
  (明确)激昂有力、抑扬顿挫。
  3)、试一试读出感情,读入词境
  
4)、学生个别朗读,教师点评
  
4、全班齐读,教师点评。
  
毛泽东如一位巨人般,站在高山之巅,不畏风雪,远眺北国大地,欣赏北国壮丽雪景,为我们描绘了一幅江山如此多娇的美丽画卷,激发了我们无数中国人的热血,下节课我们继续学习这首词,希望大家课下多读,深刻地领悟。
  
  
让同学评价读的情况。
  齐读,进一步体会本词所表达的思想感情,要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
  
强调豪放风格,要读出气势,读出激情,声音要洪亮
  
  
  
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北国风光, 千里冰封,________________。  望长城内外,________________。 大河上下, 顿失滔滔。 山舞银蛇,________________,________________。 须睛日, 看红装素裹,________________。 江山如此多娇,_________________________。
作  业
1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解
  2、背诵抄录《沁园春 雪》                                          
教学流程     第二课时
环节
教学内容
师生活动
时间
1、指名背诵
  
2、全体背诵《沁园春 雪》导入
抽查个别学生,再集体背
5
1、研读欣赏上片,把握词中的形象
  
1、教师读“北国风光”,男声读“千里冰封……欲与天公试比高”,女声读“须晴日……分外妖娆”要求有感情诵读。
  
2、逐步研读赏析。多媒体逐条显示:
  
(1)上片写景,写了什么地方的景,把写景的句子找出。
  
(2)这些景哪些是实景,哪些是虚景,你的依据是什么?
  
(3)“望长城内外”中的“望”字与“看红装素裹”中的“看”字调换一下行不行,为什么?“望”有登高远眺之意,但所见内容却远远超过目光所及,这是为什么?谈谈你的感受。
  
(4)比较下列句子,字数相同,意思一样,但表达的效果有什么不同?
  
a、千里冰封,万里雪飘。    b、千万里皆冰封雪飘。
  
(5)下面两句都运用了比喻的修辞格,也都赋静景以动态。但表达的效果明显不一样,认真地品味其中的奥妙。
  
探究赏析下片,感受诗人的情怀
  
2、学生自由朗读下片,合作探究
  
(1)开头两句在结构上有何作用?
  
(2)你认为“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”这五位帝王诗人最看不起的是谁?(谁最缺乏文采?)根据是什么?
  
(3)对杰出的历史人物,诗人发出了“惜”的感叹(评价),这“惜”字含义丰富,你是怎样理解的。
  
(4)“俱往矣”三字像一把铁扫帚,一挥扫清万古,那到底谁是真正的“风流人物”呢?
  
3比较阅读《减字木兰花·广昌路上》两首词的异同点
  
教师与学生合作朗读,男声雄浑粗壮,最能体现北国雪景的大气磅礴,壮阔美丽;女声柔和甜美,更能体现雪后放晴的美丽妖娆
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
用指导学生学习上片的方法,让学生自己探究完成下片的学习任务。
  
  
  
  
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学生研读本词,探究完成:
  
   词作分上下两片(阕),上片写景描写了                      。先写眼前的      ,再写想象中的          ,表达了诗人对祖国山河            ;下片议论纵论          ,抒发了诗人的             之情。属于             派。
作  业
1、发挥想象,用自己的语言描绘一下诗人笔下的“北国风光”。
  
2、古代很多写“雪”的诗句,请你摘录两句供大家欣赏。
板书设计(思维导图)
  
  
  
  
  
  
  
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发表于 2019-1-2 13:12:35 | 显示全部楼层
  
课    题
  
《沁园春  雪》
集体备课
课型
讲读
教学目标
1.掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中修辞手法;
2介绍诗歌常识,了解诗歌形象美,音乐美及语言凝炼的特点;
3、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情
教学重点
掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中的修辞手法;
教学难点
懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
教学方法
朗读法,想象法
德(心)育渗透
通过体会诗人宽阔的胸怀,坚定的信心,充分获得审美的愉悦
教学流程
环节
教学内容
师生活动
时间
多媒体出示“江山如此多娇”的国画,并配《春江花月夜》的乐曲播放,教师缓慢而深沉导入本课
  
1“沁园春”,词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。 “沁园春”是(词牌名)“雪”(题目),它告诉我们这首词所写的是(雪)景,内容与“沁园春”无关。
  
2.“1936年2月”交代写作背景。
  
3、“毛泽东”词作者。
介绍词牌及作者
  
投影显示
  
有关文学常识可让学生课前预习
(郭兰英:在此环节需要充分调动学生的积极性)
      
多媒体出示“沁园春•雪”写作背景,要求学生根据以前所学古诗词知识,释题目
        
5
      
诵读全诗,整体感知
  
1、教师示范诵读全词。投影显示:
  
要求:(1)听准读音
  
(2)听出节奏和韵脚,用“/”划分节奏,用“· ”标出韵脚
  
(3)词大致可分为“婉约派”和“豪放派”两大派,请你感受此词属于哪一派。
  
2、学生自读全词
  
要求:①根据大屏幕提示读准字音,读出节奏,把握韵脚。②看文中的注释,感知全词。
  
3、听读后思考下列问题
  
1)、想象一下,诗人毛泽东在写这首词时的心情怎样?胸怀如何?
  (明确)心境开阔,胸怀豁达。
  2)、你认为读这首词应该用什么样的语速、语调?
  (明确)激昂有力、抑扬顿挫。
  3)、试一试读出感情,读入词境
  
4)、学生个别朗读,教师点评
  
4、全班齐读,教师点评。
  
毛泽东如一位巨人般,站在高山之巅,不畏风雪,远眺北国大地,欣赏北国壮丽雪景,为我们描绘了一幅江山如此多娇的美丽画卷,激发了我们无数中国人的热血,下节课我们继续学习这首词,希望大家课下多读,深刻地领悟。

  
  
让同学评价读的情况。
  齐读,进一步体会本词所表达的思想感情,要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
  
强调豪放风格,要读出气势,读出激情,声音要洪亮
(郭兰英:充分调动学生朗读的热情)

   
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北国风光, 千里冰封,________________。  望长城内外,________________。 大河上下, 顿失滔滔。 山舞银蛇,________________,________________。 须睛日, 看红装素裹,________________。 江山如此多娇,_________________________。
作  业
1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解
  2、背诵抄录《沁园春 雪》                                          
教学流程     第二课时
环节
教学内容
师生活动
时间
1、指名背诵
  
2、全体背诵《沁园春 雪》导入
抽查个别学生,再集体背
5
1、研读欣赏上片,把握词中的形象
  
1、教师读“北国风光”,男声读“千里冰封……欲与天公试比高”,女声读“须晴日……分外妖娆”要求有感情诵读。
  
2、逐步研读赏析。多媒体逐条显示:
  
(1)上片写景,写了什么地方的景,把写景的句子找出。
  
(2)这些景哪些是实景,哪些是虚景,你的依据是什么?
  
(3)“望长城内外”中的“望”字与“看红装素裹”中的“看”字调换一下行不行,为什么?“望”有登高远眺之意,但所见内容却远远超过目光所及,这是为什么?谈谈你的感受。
  
(4)比较下列句子,字数相同,意思一样,但表达的效果有什么不同?
  
a、千里冰封,万里雪飘。    b、千万里皆冰封雪飘。
  
(5)下面两句都运用了比喻的修辞格,也都赋静景以动态。但表达的效果明显不一样,认真地品味其中的奥妙。
  
探究赏析下片,感受诗人的情怀
  
2、学生自由朗读下片,合作探究
  
(1)开头两句在结构上有何作用?
  
(2)你认为“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”这五位帝王诗人最看不起的是谁?(谁最缺乏文采?)根据是什么?
  
(3)对杰出的历史人物,诗人发出了“惜”的感叹(评价),这“惜”字含义丰富,你是怎样理解的。
  
(4)“俱往矣”三字像一把铁扫帚,一挥扫清万古,那到底谁是真正的“风流人物”呢?
  
3比较阅读《减字木兰花·广昌路上》两首词的异同点
  
教师与学生合作朗读,男声雄浑粗壮,最能体现北国雪景的大气磅礴,壮阔美丽;女声柔和甜美,更能体现雪后放晴的美丽妖娆
  
                     
用指导学生学习上片的方法,让学生自己探究完成下片的学习任务。
  
      
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学生研读本词,探究完成:
  
   词作分上下两片(阕),上片写景描写了。先写眼前的 ,再写想象中的,表达了诗人对祖国山河 ;下片议论纵论,抒发了诗人的之情。属于 派。
作  业
1、发挥想象,用自己的语言描绘一下诗人笔下的“北国风光”。
  
2、古代很多写“雪”的诗句,请你摘录两句供大家欣赏。
板书设计(思维导图)
              
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《沁园春  雪》
集体备课
课型
讲读
教学目标
1.掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中修辞手法;
2介绍诗歌常识,了解诗歌形象美,音乐美及语言凝炼的特点;
3、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情
教学重点
掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中的修辞手法;
教学难点
懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
教学方法
朗读法,想象法
德(心)育渗透
通过体会诗人宽阔的胸怀,坚定的信心,充分获得审美的愉悦
教学流程
环节
教学内容
师生活动
时间
多媒体出示“江山如此多娇”的国画,并配《春江花月夜》的乐曲播放,教师缓慢而深沉导入本课
  
1“沁园春”,词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。 “沁园春”是(词牌名)“雪”(题目),它告诉我们这首词所写的是(雪)景,内容与“沁园春”无关。
  
2.“1936年2月”交代写作背景。
  
3、“毛泽东”词作者。
介绍词牌及作者
  
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有关文学常识可让学生课前预习
(郭兰英:在此环节需要充分调动学生的积极性)
      
多媒体出示“沁园春•雪”写作背景,要求学生根据以前所学古诗词知识,释题目

        
5
      
诵读全诗,整体感知
  
1、教师示范诵读全词。投影显示:
  
要求:(1)听准读音
  
(2)听出节奏和韵脚,用“/”划分节奏,用“· ”标出韵脚                                                                                                                     
  
(3)词大致可分为“婉约派”和“豪放派”两大派,请你感受此词属于哪一派。
  
2、学生自读全词
  
要求:①根据大屏幕提示读准字音,读出节奏,把握韵脚。②看文中的注释,感知全词。
  
3、听读后思考下列问题
  
1)、想象一下,诗人毛泽东在写这首词时的心情怎样?胸怀如何?
  (明确)心境开阔,胸怀豁达。
  2)、你认为读这首词应该用什么样的语速、语调?
  (明确)激昂有力、抑扬顿挫。
  3)、试一试读出感情,读入词境
  
4)、学生个别朗读,教师点评
  
4、全班齐读,教师点评。
  
毛泽东如一位巨人般,站在高山之巅,不畏风雪,远眺北国大地,欣赏北国壮丽雪景,为我们描绘了一幅江山如此多娇的美丽画卷,激发了我们无数中国人的热血,下节课我们继续学习这首词,希望大家课下多读,深刻地领悟。
(付玲:本课朗读应最为重点,并且要让学生掌握现代诗歌的朗读技巧,为后面学习打基础。)
  

让同学评价读的情况。
  齐读,进一步体会本词所表达的思想感情,要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
  
强调豪放风格,要读出气势,读出激情,声音要洪亮
(郭兰英:充分调动学生朗读的热情)

   
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北国风光, 千里冰封,________________。  望长城内外,________________。 大河上下, 顿失滔滔。 山舞银蛇,________________,________________。 须睛日, 看红装素裹,________________。 江山如此多娇,_________________________。
作  业
1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解
  2、背诵抄录《沁园春 雪》                                          
教学流程     第二课时
环节
教学内容
师生活动
时间
1、指名背诵
  
2、全体背诵《沁园春 雪》导入
抽查个别学生,再集体背
5
1、研读欣赏上片,把握词中的形象
  
1、教师读“北国风光”,男声读“千里冰封……欲与天公试比高”,女声读“须晴日……分外妖娆”要求有感情诵读。
  
2、逐步研读赏析。多媒体逐条显示:
  
(1)上片写景,写了什么地方的景,把写景的句子找出。
  
(2)这些景哪些是实景,哪些是虚景,你的依据是什么?
  
(3)“望长城内外”中的“望”字与“看红装素裹”中的“看”字调换一下行不行,为什么?“望”有登高远眺之意,但所见内容却远远超过目光所及,这是为什么?谈谈你的感受。
  
(4)比较下列句子,字数相同,意思一样,但表达的效果有什么不同?
  
a、千里冰封,万里雪飘。    b、千万里皆冰封雪飘。
  
(5)下面两句都运用了比喻的修辞格,也都赋静景以动态。但表达的效果明显不一样,认真地品味其中的奥妙。
  
探究赏析下片,感受诗人的情怀
  
2、学生自由朗读下片,合作探究
  
(1)开头两句在结构上有何作用?
  
(2)你认为“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”这五位帝王诗人最看不起的是谁?(谁最缺乏文采?)根据是什么?
  
(3)对杰出的历史人物,诗人发出了“惜”的感叹(评价),这“惜”字含义丰富,你是怎样理解的。
  
(4)“俱往矣”三字像一把铁扫帚,一挥扫清万古,那到底谁是真正的“风流人物”呢?
  
3比较阅读《减字木兰花·广昌路上》两首词的异同点
  
教师与学生合作朗读,男声雄浑粗壮,最能体现北国雪景的大气磅礴,壮阔美丽;女声柔和甜美,更能体现雪后放晴的美丽妖娆
  
                     
用指导学生学习上片的方法,让学生自己探究完成下片的学习任务。


















(付玲:此处教师要引导学生对历史人物有自己的认识,并且理解毛泽东的思想感情。还要拓展今朝的英雄人物,增强学生的理解能力。)
  
      
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学生研读本词,探究完成:
  
   词作分上下两片(阕),上片写景描写了。先写眼前的 ,再写想象中的,表达了诗人对祖国山河 ;下片议论纵论,抒发了诗人的之情。属于 派。
作  业
1、发挥想象,用自己的语言描绘一下诗人笔下的“北国风光”。
  
2、古代很多写“雪”的诗句,请你摘录两句供大家欣赏。
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《沁园春  雪》
集体备课
课型
讲读

教学目标
1.掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中修辞手法;

2介绍诗歌常识,了解诗歌形象美,音乐美及语言凝炼的特点;

3、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情                    夏梅 : 教学目标明确,有一定的针对性

教学重点
掌握词写景、议论、抒情相结合的写法;能准确指出诗中的修辞手法;

教学难点
懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。

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朗读法,想象法
德(心)育渗透
通过体会诗人宽阔的胸怀,坚定的信心,充分获得审美的愉悦

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教学内容
师生活动
时间

多媒体出示“江山如此多娇”的国画,并配《春江花月夜》的乐曲播放,教师缓慢而深沉导入本课
  
1“沁园春”,词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。 “沁园春”是(词牌名)“雪”(题目),它告诉我们这首词所写的是(雪)景,内容与“沁园春”无关。
  
2.“1936年2月”交代写作背景。
  
3、“毛泽东”词作者。
介绍词牌及作者
  
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多媒体出示“沁园春•雪”写作背景,要求学生根据以前所学古诗词知识,释题目

        
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诵读全诗,整体感知
  
1、教师示范诵读全词。投影显示:
  
要求:(1)听准读音
  
(2)听出节奏和韵脚,用“/”划分节奏,用“· ”标出韵脚                                                                                                                     
  
(3)词大致可分为“婉约派”和“豪放派”两大派,请你感受此词属于哪一派。
  
2、学生自读全词
  
要求:①根据大屏幕提示读准字音,读出节奏,把握韵脚。②看文中的注释,感知全词。
  
3、听读后思考下列问题
  
1)、想象一下,诗人毛泽东在写这首词时的心情怎样?胸怀如何?
  (明确)心境开阔,胸怀豁达。
  2)、你认为读这首词应该用什么样的语速、语调?
  (明确)激昂有力、抑扬顿挫。
  3)、试一试读出感情,读入词境
  
4)、学生个别朗读,教师点评
  
4、全班齐读,教师点评。
  
毛泽东如一位巨人般,站在高山之巅,不畏风雪,远眺北国大地,欣赏北国壮丽雪景,为我们描绘了一幅江山如此多娇的美丽画卷,激发了我们无数中国人的热血,下节课我们继续学习这首词,希望大家课下多读,深刻地领悟。
(付玲:本课朗读应最为重点,并且要让学生掌握现代诗歌的朗读技巧,为后面学习打基础。)
  

让同学评价读的情况。
  齐读,进一步体会本词所表达的思想感情,要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
  
强调豪放风格,要读出气势,读出激情,声音要洪亮
(郭兰英:充分调动学生朗读的热情)

   
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北国风光, 千里冰封,________________。  望长城内外,________________。 大河上下, 顿失滔滔。 山舞银蛇,________________,________________。 须睛日, 看红装素裹,________________。 江山如此多娇,_________________________。

作  业
1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解
  2、背诵抄录《沁园春 雪》                                          

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抽查个别学生,再集体背
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1、研读欣赏上片,把握词中的形象
  
1、教师读“北国风光”,男声读“千里冰封……欲与天公试比高”,女声读“须晴日……分外妖娆”要求有感情诵读。
  
2、逐步研读赏析。多媒体逐条显示:
  
(1)上片写景,写了什么地方的景,把写景的句子找出。
  
(2)这些景哪些是实景,哪些是虚景,你的依据是什么?
  
(3)“望长城内外”中的“望”字与“看红装素裹”中的“看”字调换一下行不行,为什么?“望”有登高远眺之意,但所见内容却远远超过目光所及,这是为什么?谈谈你的感受。
  
(4)比较下列句子,字数相同,意思一样,但表达的效果有什么不同?
  
a、千里冰封,万里雪飘。    b、千万里皆冰封雪飘。
  
(5)下面两句都运用了比喻的修辞格,也都赋静景以动态。但表达的效果明显不一样,认真地品味其中的奥妙。
  
探究赏析下片,感受诗人的情怀
  
2、学生自由朗读下片,合作探究
  
(1)开头两句在结构上有何作用?
  
(2)你认为“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”这五位帝王诗人最看不起的是谁?(谁最缺乏文采?)根据是什么?
  
(3)对杰出的历史人物,诗人发出了“惜”的感叹(评价),这“惜”字含义丰富,你是怎样理解的。
  
(4)“俱往矣”三字像一把铁扫帚,一挥扫清万古,那到底谁是真正的“风流人物”呢?
  
3比较阅读《减字木兰花·广昌路上》两首词的异同点
  
教师与学生合作朗读,男声雄浑粗壮,最能体现北国雪景的大气磅礴,壮阔美丽;女声柔和甜美,更能体现雪后放晴的美丽妖娆
  
                     
用指导学生学习上片的方法,让学生自己探究完成下片的学习任务。




             (夏梅:善于培养学生的理解能力和表达能力,)













(付玲:此处教师要引导学生对历史人物有自己的认识,并且理解毛泽东的思想感情。还要拓展今朝的英雄人物,增强学生的理解能力。)
  
      
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5

学生研读本词,探究完成:
  
   词作分上下两片(阕),上片写景描写了。先写眼前的 ,再写想象中的,表达了诗人对祖国山河 ;下片议论纵论,抒发了诗人的之情。属于 派。

作  业
1、发挥想象,用自己的语言描绘一下诗人笔下的“北国风光”。
  
2、古代很多写“雪”的诗句,请你摘录两句供大家欣赏。

板书设计(思维导图)


课后反思



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