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七年级生物集体备课2018.12月份第二次

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发表于 5 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
  
课    题
  
3-5-1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
集体备课
课型
新课
教学目标
知识与能力:1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。
  
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
  
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
过程与方法:通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练,培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
情感态度与价值观:阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者,理解碳—氧平衡的重要意义,培养学生爱护绿色植物,热爱大自然,保护环境的美好感情。
教学重点
学生观察教师的演示实验和观察普利斯特利的实验,认识绿色植物的光合作用和呼吸作用之间的关系,即碳—氧平衡。
教学难点
引导学生探究二氧化碳是光合作用的必需原料。
教学方法
讲授法、观察法、小组合作分析法
德(心)育渗透
教学流程
环节
教学内容
师生活动
时间
导学:引入:生物呼吸,燃料燃烧都要消耗大量的氧气,排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?
教师演示实验,学生观察现象,分析实验结果
5
交流:
  
光合作用的概念、产物、条件?
  
探究光合作用产生氧气
  
  
  
  
  
反馈:探究二氧化碳是否为光合作用必需的原料
  
光合作用的概念
  
  
光合作用与碳-氧平衡
  
拓展:师生阐明植树造林,维持碳-氧平衡的意义,树立环保意识
教师演示实验,学生观察现象,分析实验结果得出光合作用释放出氧气的结论。
  
倾听老师的讲解,然后分组实验。引导学生观察、分析实验现象,得出结论。
  
引导学生自己总结光合作用的概念、表达式。
  
学生读图、思考、回答问题。教师引导。
  
深入理解光合作用与碳-氧平衡的密切关系,认同绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面所起的重要作用。
  
  
35
  
课堂验收:
  
1.绿色植物进行光合作用的原料有                  产物是                       。 2.光合作用实质上绿色植物通过          利用                                                      转化成储存         的有机物并且释放出         的过程 。
  
3.光合作用的表达式           。
  
4.种植农作物时既不能               也不能         应该         
  
作  业
  
练习册
板书设计(备课导图)
3-5-1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
  
  
微信截图_20181205133843.png

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