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[八年级] 【语文】集体备课:2018.10《三峡》二次备课

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发表于 2018-10-3 10:12:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                                                     总第     1  课时
课    题  
三峡
集体备课
课型
讲读
教学目标
1、正确、流利地朗读课文,体会节奏鲜明、音韵和谐的特点,疏通文意,感知课文内容。
2、学习课文运用精炼生动的语言抓住特征描写景物的方法。
3、感受长江三峡雄伟的气势和奇丽的景色,培养热爱祖国河山的情感。
教学重点
疏通文意,感知课文内容  
教学难点
学习课文抓住特征描写景物的方法  
教学方法
诵读法、想象法
德(心)育渗透
培养热爱祖国河山的情感
教学流程
环节
教学内容
师生活动
时间
一、导入新课  
多媒体展示三峡图片,同学们,你们一定听说过三峡水利工程,也一定渴望了解三峡的雄壮与秀丽,今天,让我们学习郦道元的《水经注》,他会告诉我们三峡有多么迷人。
  
创设情境
   
3
二、作者及作品简介  
郦道元(469或472—527年),北魏地理学家、散文家,字善长。范阳(今河北涿县)人。他出身于官宦世家,先后在平城(北魏都城,今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏,并且多次出任地方官。自幼好学,博览群书,并且爱好游览,足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地,积累了丰富的地理知识。他参阅了437种书籍,通过自己的实际考察,终于完成《水经注》这一地理巨著。  
  《水经注》全书共四十卷记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况同时还记载了大量农田水利建设工程资料以及城郭、风俗、土产、人物等情况。不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著而且也是一部颇具特色的山水游记。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名史称“四大名注”。  
三、展示教学目标,学生齐读  
四、整体感知  
1、学生初读课文,对照注释,借助工具书,初步理解文句。  
2、听配乐朗读,教师指导学生朗读。  
3、小组合作疏通文意,教师点拨。  
此环节运用希沃授课助手上传学生小组合作成果。  
五、课文精读  
1、《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文,体会其写景的妙处。  
(1)作者写了三峡的哪些自然景物?  
(2)作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?  
(3)课文表现了作者怎样的思想感情?本文对三峡的描写比较客观,作者的思想感情并没有用语言直接表述出来,但从字里行间我们可以体会得到,请结合文章试作分析。  
学生结合自己的阅读体验分析。  
明确:作者描绘三峡奇景,景中含情,情景交融。如写群山连绵,高耸入云,体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇,盛赞夏日三峡的奔放美,春冬之时的清幽美,秋日三峡的凄婉美,“良多趣味”作者直抒其怀,体现其独特的审美观。特别是秋日三峡,水枯气寒,猿鸣凄凉,读来使人不觉潸然泪下,那悲凉的渔歌,使人觉得作者是在叹人生多舛,百姓艰难。总之,步入郦道元笔下的“三峡”,似乎也走出了作者丰富的内心世界。
  
2、揣摩语言,品味作品独特的语言魅力
   
A.两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
  
B.素湍绿潭,回清倒影,绝file:///C:/Users/wangang/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。
  
C.林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝,故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”  
  
学生品味写景的妙处。
  
明确:A.正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。
  
B.既有俯察近物,又有仰观远景。“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。“绝file:///C:/Users/wangang/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。  
C.以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣幽凄,山谷空旷,既从正面摹声,又从侧面引用,以渔歌的凄凉来写猿鸣,手法多变,摇曳多姿。
  
学生齐读这三句话,感受其语言美的特质。
  
3、本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景,激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们体会怎样写山水游记。
  
明确:抓住景物特点,从各种不同的角度写景;抓住不同的季节,以动、静相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。
  
六、拓展延伸:《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光,前者是诗,后者是游记散文。试找出诗句与课文中相对应的写相同景致的句子。
  
七、课堂小结
  
郦道元描绘的三峡是那样的美,又是那样的险。在他的笔下,三峡本身就是一个大自然创造的奇迹。作者写景抓住了景物的特点进行描写,采用了大手笔渲染的手法。七百里三峡,寥寥150余字,就把万千气象尽收笔底。我们读了这篇文章后,不仅为作者的才气所折服,更为祖国的壮丽山河而自豪。
  
生积


                    
多种形式朗读课文
      
小组合作并展示,教师适当点拨
  
  
  
速读思考,师生交流
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
学生品味语言
39
检验重点文言词语                                                     3
作  业
课外阅读《水经注》中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落,体会其写景文字的精彩。
板书设计(思维导图)

课后反思



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发表于 2018-10-3 11:11:05 | 显示全部楼层
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课    题  
三峡
集体备课
课型
讲读
教学目标
1、正确、流利地朗读课文,体会节奏鲜明、音韵和谐的特点,疏通文意,感知课文内容。
2、学习课文运用精炼生动的语言抓住特征描写景物的方法。
3、感受长江三峡雄伟的气势和奇丽的景色,培养热爱祖国河山的情感。
教学重点
疏通文意,感知课文内容  
教学难点
学习课文抓住特征描写景物的方法  
教学方法
诵读法、想象法
德(心)育渗透
培养热爱祖国河山的情感
教学流程
环节
教学内容
师生活动
时间
一、导入新课  
多媒体展示三峡图片,同学们,你们一定听说过三峡水利工程,也一定渴望了解三峡的雄壮与秀丽,今天,让我们学习郦道元的《水经注》,他会告诉我们三峡有多么迷人。
  
创设情境
   
3
二、作者及作品简介  
郦道元(469或472—527年),北魏地理学家、散文家,字善长。范阳(今河北涿县)人。他出身于官宦世家,先后在平城(北魏都城,今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏,并且多次出任地方官。自幼好学,博览群书,并且爱好游览,足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地,积累了丰富的地理知识。他参阅了437种书籍,通过自己的实际考察,终于完成《水经注》这一地理巨著。  
  《水经注》全书共四十卷记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况同时还记载了大量农田水利建设工程资料以及城郭、风俗、土产、人物等情况。不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著而且也是一部颇具特色的山水游记。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名史称“四大名注”。  
三、展示教学目标,学生齐读  
四、整体感知  
1、学生初读课文,对照注释,借助工具书,初步理解文句。  
2、听配乐朗读,教师指导学生朗读。  
3、小组合作疏通文意,教师点拨。  
此环节运用希沃授课助手上传学生小组合作成果。  
五、课文精读  
1、《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文,体会其写景的妙处。  
(1)作者写了三峡的哪些自然景物?  
(2)作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?  
(3)课文表现了作者怎样的思想感情?本文对三峡的描写比较客观,作者的思想感情并没有用语言直接表述出来,但从字里行间我们可以体会得到,请结合文章试作分析。  
学生结合自己的阅读体验分析。  
明确:作者描绘三峡奇景,景中含情,情景交融。如写群山连绵,高耸入云,体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇,盛赞夏日三峡的奔放美,春冬之时的清幽美,秋日三峡的凄婉美,“良多趣味”作者直抒其怀,体现其独特的审美观。特别是秋日三峡,水枯气寒,猿鸣凄凉,读来使人不觉潸然泪下,那悲凉的渔歌,使人觉得作者是在叹人生多舛,百姓艰难。总之,步入郦道元笔下的“三峡”,似乎也走出了作者丰富的内心世界。
  
2、揣摩语言,品味作品独特的语言魅力
   
A.两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
  
B.素湍绿潭,回清倒影,绝file:///C:/Users/wangang/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。
  
C.林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝,故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”  
  
学生品味写景的妙处。
  
明确:A.正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。
  
B.既有俯察近物,又有仰观远景。“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。“绝file:///C:/Users/wangang/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。  
C.以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣幽凄,山谷空旷,既从正面摹声,又从侧面引用,以渔歌的凄凉来写猿鸣,手法多变,摇曳多姿。
  
学生齐读这三句话,感受其语言美的特质。
  
3、本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景,激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们体会怎样写山水游记。
  
明确:抓住景物特点,从各种不同的角度写景;抓住不同的季节,以动、静相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。
  
六、拓展延伸:《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光,前者是诗,后者是游记散文。试找出诗句与课文中相对应的写相同景致的句子。
  
七、课堂小结
  
郦道元描绘的三峡是那样的美,又是那样的险。在他的笔下,三峡本身就是一个大自然创造的奇迹。作者写景抓住了景物的特点进行描写,采用了大手笔渲染的手法。七百里三峡,寥寥150余字,就把万千气象尽收笔底。我们读了这篇文章后,不仅为作者的才气所折服,更为祖国的壮丽山河而自豪。
  
生积
【张宝立】
学生读的时间少,与文本交流的时间就少。建议课堂安排多种形式的读。自由读初步感知——配乐朗读(音频、视频)正音、划分节奏——同桌互相读纠错——指名读找共性——学生齐读展风采。


                    
多种形式朗读课文
      
小组合作并展示,教师适当点拨
  
  
  
速读思考,师生交流
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
学生品味语言
【张宝立】
1、设计层层深入,环环相扣。周老师设计《三峡》的思路:读——译——析——赏。环节之间联系紧密,很好地完成教学目标,突破重难点。
2、既教会学生知识,又传授学生方法。“授人以鱼不如授人以渔”,周老师的设计就做到了这一点。在赏析语言环节,周老师能够根据学生已有的学习经验,继续教给学生写景的方法:抓住景物特点,从各种不同的角度写景,动静结合,凝聚自己深厚的感情来写景。真正实现读写结合的目的。
3、互联网与学科教育完美结合。本节课,周老师能够将多媒体与语文学科完美的结合,激发学生学习的热情,做到高效课堂。如:导入环节展示三峡图片,强有力的视觉冲击,将学生带入课堂的情境。在小组合作疏通文意时,利用希沃科技手段,展示学生的合作成果,将课堂气氛推向高潮。
这节课的课堂容量太大,一节课的时间很紧,建议把“赏析语言”的环节放到第二课时进行教学。
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检验重点文言词语                                                     3
作  业
课外阅读《水经注》中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落,体会其写景文字的精彩。
板书设计(思维导图)

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